Родители спорили уже второй час. Вовик сидел за компьютером и ждал окончания спора. Так ему велели. А пока играл в Контру.

Контра — это что-то! Совершенно новый уровень! Во-первых — командная игра! Во-вторых, графика отменная, все такое реалистичное! Не то что Анриел — там графика, конечно, красивая, но очень глаз режет! И звуковые эффекты такие, что хотелось подушку на голову надеть! Зато было веселое оружие — странное, но не было ничего такого, что никогда бы не пригодилось! Даже мухи были именно мухами, а не жирными черными точками, как в Кваке.

Но Контра лучше! Тут есть террористы и спецназовцы. И играть было интересно: надо перебить соперника. Ну, или выполнить особую задачу. И тоже перебить соперника! А это не так просто: пули разлетаются куда угодно, но не в цель. И надо много думать (но думать очень быстро!) чтобы победить!

Родители не особо приветствовали игры в Контру. Если честно сказать — то совсем не приветствовали. Даже осуждали. Но Вовику удалось отбить хотя бы полчасика игры, если он будет учиться на «пятерки». Когда не получалось на одни «пятерки» — мама сразу цеплялась к игре:

— Это всё потому, — говорила она, — что ты все мозги своей игрой сжёг!

Как можно сжечь мозги игрой, в которой думать надо, Вовик не понимал. По его мнению — игра даже полезна. Она развивает внимание, скорость соображания и… И наверняка что-то ещё развивает. Но мама не понимает.

А сейчас она занята спором с папой. Ей не до Вовика и его Контры.

Все началось с того, что Вовику в школе задали писать доклад. Любой. Вовику было интересно написать доклад по истории. Потому что как, к примеру, писать доклад по алгебре? Или по геометрии? А физику как писать?

Перебрав предметы, Вовик решил, что проще всего написать по истории.

Но оказалось, что это тоже не так-то просто. Надо много знать. Того, что написано в учебнике, оказалось мало.

Вовик никак не мог выбрать тему, и пошел к учителю истории посоветоваться. Учитель посоветовал, и даже дал книжку.

— Будет интересно, — сказал учитель, — рассмотреть тему отражения колониальной политики Англии в литературе.

Вовик немного испугался, потому что даже не понял сразу, о чем писать. О колониальной политике? О литературе? О какой литературе? Англии или колоний?

Учитель велел пойти домой и подумать. И дал книгу «Культура Западной Европы».

Вовик думал два дня. Прочитать всю книгу он, конечно не успел. Зато ему пришла в голову другая идея доклада: написать, о чем были средневековые легенды Европы. Потому что только до средневековых легенд он и успел за два дня дочитать.

И черт его дернул спросить у мамы, филолога, какую тему лучше выбрать: свою или ту, которую учитель предложил. И началось…

— Конечно, лучше писать про легенды: это намного интереснее, да и сам много узнаешь.

— Легенды — это не история! — категорически влез папа. — Это литература. Тогда пусть пишет доклад по литературе.

— Почему по литературе? — удивилась мама, — по истории литературы.

— Тогда надо писать про то, как литература развивалась. А он что собрался писать? О чем говорят легенды. Это не история литературы, — настаивал папа.

Вовику было все равно. Литература, история… А родители спорили.

— И что плохого, что он пишет доклад по литературе?

— А что он скажет учителю истории? «Простите, мне не интересна история, мне интересна литература?» И что ему ответит учитель истории? Нет, не важно, что ответит, а что подумает? Пусть уж лучше пишет о колониальной истории Англии. Тут и карты, и войны, и экономика! Идеальный доклад.

— Очень идеальный, — мама, конечно, не могла уступить, — это география получается, а не история. Или экономика!

Вовик гонял в Контру и думал, что лучше бы не спрашивал. Сейчас напридумывают и заставят его делать.

Вот если бы ему разрешили выбирать. Вот если бы прямо и учителя разрешили — он бы выбрал эволюцию графики игр-бродилок. Интересно же, как тут все менялось! Всем интересно, не только учителю и родителям. А если вставить и картинки — тогда его доклад читали бы все в школе! А может — и в городе!

Папа с мамой продолжали спорить. Вовик грустил.